交給學(xué)生的答卷
王雅妃
2016秋,通過招考,我成為本縣農(nóng)村義務(wù)教育階段新教師。9月1日,我接手了擂鼓鎮(zhèn)護(hù)駕小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
第一單元《時(shí)分秒》的知識(shí)容量不大,開學(xué)不幾天就完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我拿著單元測(cè)試成績(jī)走進(jìn)教室的時(shí)候,學(xué)生情緒高漲。試卷講解很是順暢,一節(jié)課時(shí)間轉(zhuǎn)眼結(jié)束。
漣漪在我的教學(xué)任務(wù)行將完成的時(shí)候激起:一只小手遲疑地從一群小腦瓜中冒了出來。我激靈了一下——一節(jié)完滿的課堂該不會(huì)爛尾吧?雖然有些忐忑,但學(xué)生有問我終歸作答。于是,我就讓那舉手的小孩站起發(fā)言。
“老師,我們知道,在鐘表上,秒針是最醒目、最勤勞的,可是在我們?cè)儐杽e人時(shí)間的時(shí)候,為什么都是問幾點(diǎn)而不是幾秒?還有,進(jìn)入校園以來,老師就告訴我們勤勞的孩子最受歡迎,為什么在這里勤勞的秒針反而被遺忘了呢?”見他一邊發(fā)言一邊偷窺放在桌角上的小紙條,我心里頓時(shí)緊張起來:看來這里不再只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題了……
我是那年全縣招考的年齡最小的教師,當(dāng)我走進(jìn)校園的時(shí)候,好些人還把我當(dāng)作插班的學(xué)生來看待呢,家長(zhǎng)有所懷疑完全可以理解。我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性:如若回答不好,今后不僅家長(zhǎng)甚至連學(xué)生也有可能會(huì)小覷于我。
其實(shí),于我而言,這問題并不難:可以說作為時(shí)間單位的“秒”太過短暫,當(dāng)我們回答結(jié)束,這個(gè)時(shí)間也已過去,如若那樣,我們的回答就失去了意義;也可以說對(duì)于詢問我們時(shí)間的人來說,他所要的往往并不是精準(zhǔn)的時(shí)間,而是一個(gè)概數(shù),一般我們只要答到“時(shí)”就可以了;還可以說,正因?yàn)槊脶樚^勤勞,我們抓不住它的尾巴,所以只能以能夠把握的時(shí)針來說事兒……不過,反復(fù)思量后,我覺得如果這樣直白的回答學(xué)生,作為老師的我雖然也能勉強(qiáng)過關(guān),但是學(xué)生絕不會(huì)由此而信服于我。怎么辦?我的腦海急速翻騰。突然,我想到了“雪化以后是春天”的故事——既然學(xué)生能給那位老師一個(gè)詩意的答案,難道我的學(xué)生就不能給我一個(gè)美滿的答卷?我決定做一次大膽的嘗試:放開手腳,借孩子的智慧一用。
于是,我指著提問的學(xué)生說:“這個(gè)問題提的太精彩了,你平時(shí)一定是個(gè)善于思考、善于探究的好孩子。”教室里的竊竊私語立馬安靜下來,“大家想不想搞明白這個(gè)問題?”
“想?!?/p>
“很好,在這之前我就聽說你們班的學(xué)生特愛動(dòng)腦筋,聽后我還有過懷疑,現(xiàn)在證實(shí)了,別提老師多高興。可如今,老師也為難吶:雖然這個(gè)問題我這兒有答案,可我拿不定主意——對(duì)于這么愛動(dòng)腦筋的你們,老師是直接把答案告訴你們,還是大家自己討論?”
“討論!”
幾分鐘后,一只小手舉了起來:“因?yàn)闀r(shí)針代表的時(shí)間單位大,我們做事總是按從主到次的按順序進(jìn)行的?!?/p>
另一只小手又冒出來:“因?yàn)閱栐挼娜艘蟮臅r(shí)間并不是很準(zhǔn)確?!?/p>
“人的習(xí)慣?!?/p>
“一天只有二十四個(gè)小時(shí),而一小時(shí)就有三千六百秒,我們只有用時(shí)計(jì)時(shí)才方便,用秒實(shí)在太
麻煩?!?/p>
“時(shí)針愛動(dòng)腦筋,邊想邊走,其實(shí)它并不懶,是成熟;秒針只顧跑路,做事不過腦子,是莽撞?!?/p>
……
我翹起雙手的大拇指做了一個(gè)出彩中國人的標(biāo)志:“同學(xué)們,你們真是太有才了!是的,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們就是要像時(shí)針一樣,既認(rèn)真動(dòng)腦,又勤于動(dòng)手,這樣才能做好自己分內(nèi)的事兒,成熟穩(wěn)重、不疾不徐才可被人尊重;而只知忙忙碌碌,做事不動(dòng)腦子是不會(huì)被重視的!所以,今后的我們?cè)撟鲆粋€(gè)什么樣的學(xué)生大家明白了嗎?”
“明—白—了—”教室里歡聲如雷。




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