交給學(xué)生的答卷

王雅妃

2016秋，通過招考，我成為本縣農(nóng)村義務(wù)教育階段新教師。9月1日，我接手了擂鼓鎮(zhèn)護(hù)駕小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

第一單元《時(shí)分秒》的知識(shí)容量不大，開學(xué)不幾天就完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我拿著單元測(cè)試成績(jī)走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生情緒高漲。試卷講解很是順暢，一節(jié)課時(shí)間轉(zhuǎn)眼結(jié)束。

漣漪在我的教學(xué)任務(wù)行將完成的時(shí)候激起：一只小手遲疑地從一群小腦瓜中冒了出來。我激靈了一下——一節(jié)完滿的課堂該不會(huì)爛尾吧？雖然有些忐忑，但學(xué)生有問我終歸作答。于是，我就讓那舉手的小孩站起發(fā)言。

“老師，我們知道，在鐘表上，秒針是最醒目、最勤勞的，可是在我們?cè)儐杽e人時(shí)間的時(shí)候，為什么都是問幾點(diǎn)而不是幾秒？還有，進(jìn)入校園以來，老師就告訴我們勤勞的孩子最受歡迎，為什么在這里勤勞的秒針反而被遺忘了呢？”見他一邊發(fā)言一邊偷窺放在桌角上的小紙條，我心里頓時(shí)緊張起來：看來這里不再只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題了……

我是那年全縣招考的年齡最小的教師，當(dāng)我走進(jìn)校園的時(shí)候，好些人還把我當(dāng)作插班的學(xué)生來看待呢，家長(zhǎng)有所懷疑完全可以理解。我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性：如若回答不好，今后不僅家長(zhǎng)甚至連學(xué)生也有可能會(huì)小覷于我。

其實(shí)，于我而言，這問題并不難：可以說作為時(shí)間單位的“秒”太過短暫，當(dāng)我們回答結(jié)束，這個(gè)時(shí)間也已過去，如若那樣，我們的回答就失去了意義；也可以說對(duì)于詢問我們時(shí)間的人來說，他所要的往往并不是精準(zhǔn)的時(shí)間，而是一個(gè)概數(shù)，一般我們只要答到“時(shí)”就可以了；還可以說，正因?yàn)槊脶樚^勤勞，我們抓不住它的尾巴，所以只能以能夠把握的時(shí)針來說事兒……不過，反復(fù)思量后，我覺得如果這樣直白的回答學(xué)生，作為老師的我雖然也能勉強(qiáng)過關(guān)，但是學(xué)生絕不會(huì)由此而信服于我。怎么辦？我的腦海急速翻騰。突然，我想到了“雪化以后是春天”的故事——既然學(xué)生能給那位老師一個(gè)詩意的答案，難道我的學(xué)生就不能給我一個(gè)美滿的答卷？我決定做一次大膽的嘗試：放開手腳，借孩子的智慧一用。

于是，我指著提問的學(xué)生說：“這個(gè)問題提的太精彩了，你平時(shí)一定是個(gè)善于思考、善于探究的好孩子。”教室里的竊竊私語立馬安靜下來，“大家想不想搞明白這個(gè)問題？”

“想?！?/p>

“很好，在這之前我就聽說你們班的學(xué)生特愛動(dòng)腦筋，聽后我還有過懷疑，現(xiàn)在證實(shí)了，別提老師多高興。可如今，老師也為難吶：雖然這個(gè)問題我這兒有答案，可我拿不定主意——對(duì)于這么愛動(dòng)腦筋的你們，老師是直接把答案告訴你們，還是大家自己討論？”

“討論！”

幾分鐘后，一只小手舉了起來：“因?yàn)闀r(shí)針代表的時(shí)間單位大，我們做事總是按從主到次的按順序進(jìn)行的?！?/p>

另一只小手又冒出來：“因?yàn)閱栐挼娜艘蟮臅r(shí)間并不是很準(zhǔn)確?！?/p>

“人的習(xí)慣?！?/p>

“一天只有二十四個(gè)小時(shí)，而一小時(shí)就有三千六百秒，我們只有用時(shí)計(jì)時(shí)才方便，用秒實(shí)在太

麻煩?！?/p>

“時(shí)針愛動(dòng)腦筋，邊想邊走，其實(shí)它并不懶，是成熟；秒針只顧跑路，做事不過腦子，是莽撞?！?/p>

……

我翹起雙手的大拇指做了一個(gè)出彩中國人的標(biāo)志：“同學(xué)們，你們真是太有才了！是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們就是要像時(shí)針一樣，既認(rèn)真動(dòng)腦，又勤于動(dòng)手，這樣才能做好自己分內(nèi)的事兒，成熟穩(wěn)重、不疾不徐才可被人尊重；而只知忙忙碌碌，做事不動(dòng)腦子是不會(huì)被重視的！所以，今后的我們?cè)撟鲆粋€(gè)什么樣的學(xué)生大家明白了嗎？”

“明—白—了—”教室里歡聲如雷。