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    真情對(duì)話 真愛(ài)交流
    發(fā)布時(shí)間: 2007-02-07 00:00 來(lái)源: 編輯:admin
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    ■ 石從國(guó)

      冰心曾說(shuō):“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)播種,隨時(shí)開(kāi)花?!钡拇_,教書(shū)育人,真愛(ài)如雨,潤(rùn)物無(wú)聲,育人無(wú)痕。教師只要對(duì)學(xué)生付出了真情和真愛(ài),就會(huì)收獲無(wú)限精彩。
      記得在2006年秋季開(kāi)學(xué),學(xué)校的一位五年級(jí)語(yǔ)文教師由于招考被分配到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教,不能在我校繼續(xù)擔(dān)任該班的語(yǔ)文教學(xué)工作,老師和同學(xué)們很是舍不得。學(xué)校選派了一位責(zé)任心極強(qiáng)的教師接替該班的語(yǔ)文教學(xué)工作,但該教師與前任教師的性格截然相反??紤]到這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校找到接替該班語(yǔ)文教學(xué)的教師說(shuō)明了學(xué)校的安排意圖,同時(shí)指出了接任該班語(yǔ)文教學(xué)工作的艱巨性和個(gè)人應(yīng)該克服的困難和問(wèn)題,該教師非常樂(lè)意地接受了學(xué)校的工作調(diào)整。沒(méi)想一個(gè)多月過(guò)去了,擔(dān)心的事情終于發(fā)生了:由于該教師性格上的差異和交流方式的不同,同學(xué)們有點(diǎn)不愿意接受這位教師,紛紛將信息反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。
      學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的反饋信息一邊進(jìn)行分析,一邊對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)情、教情調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的確對(duì)語(yǔ)文教師存在對(duì)立情緒。在調(diào)查中,筆者對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的信息進(jìn)行綜合分析,認(rèn)為師生之間缺乏交流、缺乏溝通是問(wèn)題的癥結(jié)所在。
      “解鈴還要系鈴人?!睅熒g的矛盾還需師生之間共同解決。于是,筆者找到該教師一同分析問(wèn)題的根源,幫助教師尋求解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀,決定在該班召開(kāi)一個(gè)以“溝通從心開(kāi)始——師生真誠(chéng)交流”為主題的班會(huì)。班會(huì)上,該教師感人肺腑的發(fā)言把自己的一顆赤誠(chéng)的心坦率地交給了學(xué)生:“老師站在這里,為自己在與大家相處的日子里產(chǎn)生的誤會(huì)和不愉快感到慚愧……老師想真誠(chéng)地對(duì)大家說(shuō)一聲:對(duì)不起……一切從零開(kāi)始,讓我們走進(jìn)彼此的心靈吧……”老師一席真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)了學(xué)生,敲開(kāi)了學(xué)生的心扉。他們一下子打開(kāi)了話匣子,與教師的心靈距離突然拉近,感到與老師之間可以無(wú)話不說(shuō)了。學(xué)生們說(shuō):“老師,您上課時(shí)我們是師生關(guān)系,下課時(shí)我們應(yīng)該是朋友和伙伴關(guān)系?!薄袄蠋?,您很?chē)?yán)肅,也很樸素,要是臉上帶點(diǎn)微笑就更美麗了……”最后,主題班會(huì)在師生齊唱《幸福拍手歌》中落下帷幕,該教師也得到了師生和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同。(作者系張振武小學(xué)校長(zhǎng))

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