真情對話　真愛交流

■　石從國

　　冰心曾說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花?！钡拇_，教書育人，真愛如雨，潤物無聲，育人無痕。教師只要對學(xué)生付出了真情和真愛，就會收獲無限精彩。
　　記得在2006年秋季開學(xué)，學(xué)校的一位五年級語文教師由于招考被分配到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，不能在我校繼續(xù)擔(dān)任該班的語文教學(xué)工作，老師和同學(xué)們很是舍不得。學(xué)校選派了一位責(zé)任心極強的教師接替該班的語文教學(xué)工作，但該教師與前任教師的性格截然相反。考慮到這個問題，學(xué)校找到接替該班語文教學(xué)的教師說明了學(xué)校的安排意圖，同時指出了接任該班語文教學(xué)工作的艱巨性和個人應(yīng)該克服的困難和問題，該教師非常樂意地接受了學(xué)校的工作調(diào)整。沒想一個多月過去了，擔(dān)心的事情終于發(fā)生了：由于該教師性格上的差異和交流方式的不同，同學(xué)們有點不愿意接受這位教師，紛紛將信息反饋給學(xué)生家長。
　　學(xué)校對家長的反饋信息一邊進行分析，一邊對該班學(xué)生進行有針對性的學(xué)情、教情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的確對語文教師存在對立情緒。在調(diào)查中，筆者對教師、家長、學(xué)生三方的信息進行綜合分析，認為師生之間缺乏交流、缺乏溝通是問題的癥結(jié)所在。
　　“解鈴還要系鈴人?！睅熒g的矛盾還需師生之間共同解決。于是，筆者找到該教師一同分析問題的根源，幫助教師尋求解決問題的辦法。經(jīng)過反復(fù)醞釀，決定在該班召開一個以“溝通從心開始——師生真誠交流”為主題的班會。班會上，該教師感人肺腑的發(fā)言把自己的一顆赤誠的心坦率地交給了學(xué)生：“老師站在這里，為自己在與大家相處的日子里產(chǎn)生的誤會和不愉快感到慚愧……老師想真誠地對大家說一聲：對不起……一切從零開始，讓我們走進彼此的心靈吧……”老師一席真誠的話語打動了學(xué)生，敲開了學(xué)生的心扉。他們一下子打開了話匣子，與教師的心靈距離突然拉近，感到與老師之間可以無話不說了。學(xué)生們說：“老師，您上課時我們是師生關(guān)系，下課時我們應(yīng)該是朋友和伙伴關(guān)系。”“老師，您很嚴肅，也很樸素，要是臉上帶點微笑就更美麗了……”最后，主題班會在師生齊唱《幸福拍手歌》中落下帷幕，該教師也得到了師生和家長的一致認同。（作者系張振武小學(xué)校長）