愛(ài)子就莫做“母雞化”家長(zhǎng)

　　新學(xué)期開學(xué)伊始，筆者受托為老家一鄰居上高中的兒子報(bào)名，親眼目睹這樣一番景象：到校的路上，家長(zhǎng)又扛包又拉箱，新生則邊聽耳機(jī)發(fā)短信邊哼著歌；到宿舍后，自己則閑在一邊指揮滿臉汗水的父母鋪什么放什么……
　　由此想到時(shí)下一個(gè)十分引人關(guān)注的陪讀現(xiàn)象，許多護(hù)子心切的“孵蛋家長(zhǎng)”跟隨子女來(lái)到學(xué)校附近租房，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全方位的照料和監(jiān)督，儼然一個(gè)保姆的角色，甚至還經(jīng)常越俎代庖，大包大攬子女校園生活中出現(xiàn)的一切問(wèn)題。父母愛(ài)孩子是人之常情，但是孩子卻將家長(zhǎng)的愛(ài)來(lái)單全收，樂(lè)得做個(gè)“甩手掌柜”，這恰恰是家長(zhǎng)過(guò)分的“熱情”剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會(huì)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該清醒地意識(shí)到，學(xué)校不僅僅是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力、為今后步入社會(huì)打基礎(chǔ)的中轉(zhuǎn)站。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)未來(lái)、迎接挑戰(zhàn)，為人父母者應(yīng)該給孩子一個(gè)獨(dú)自開始新生活的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)將他們視為“永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子”。
　　正是由于家庭理性教育的欠缺，孩子“四體不勤，五谷不分”，缺失獨(dú)立生活能力，缺失吃苦耐勞精神和堅(jiān)韌不拔意志，面對(duì)立足、生存和就業(yè)的壓力，往往弱不禁風(fēng)、不堪一擊。中科院博士生自感壓力大從7樓縱身跳下；北大研究生“無(wú)能力”面對(duì)未來(lái)選擇離校出走；福州一剛上大學(xué)的大學(xué)生想吃餛飩要媽媽坐飛機(jī)送到青島等事例，更是見怪不怪。
　　高爾基曾將父母一味的溺愛(ài)稱之為“母雞之愛(ài)”。顯然，父母對(duì)孩子的愛(ài)倘若僅僅只停留在簡(jiǎn)單的“母雞之愛(ài)”上，受害的必是孩子。其實(shí)，注重孩子生存能力的培養(yǎng)，比簡(jiǎn)單的生活呵護(hù)重要得多。（品雨夕）