怎樣行之有效地得利用合作來學習呢？我談以下幾點：
一、合理分組，優(yōu)化組合
學生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學習、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我在分組時注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內優(yōu)劣互補，組外水平相當。我把全班同學分成12個小組，每小組4人，指定一人為小組長。小組內的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。
二、以學生為主體，以教師為主導
在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵他們積極參與，盡量減少對學生的限制，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。教師的導應恰到好處地在課堂教學中起“穿針引線”的作用。
比如：在識字教學中，第一步：組內合作學習，我讓學生按：圈生字－－讀準音－－認清形－－擴詞－－正確書寫的步驟在小組內合作學習，并提出比賽要求，哪組的所有組員能完成所有任務。學生就在小組長的帶領下，認真有序地進行。一般地，學生先完成“圈生字－－讀準音”兩個任務，形式也各不相同，有的小組是邊讀邊圈生字，再齊拼幾遍，然后由小組長當考官，組員一一過關，不過關的全組一起幫助。有的小組是先圈生字，再讀課文，讀到有生字處齊拼幾遍，然后兩人一組互考過關。在組員對字音過關后，組內就開始進行字形的學習，一般有兩種形式：A、小組長分給組員，組員就分給自己的字分析字形，組內交流，其他同學若有不同意見可舉手發(fā)言。這樣一來，大部分都能將一篇課文中的80%的生字在組內掌握，既讀得準又記得牢。而對于記憶字形，則只須將小組內討論總結的最佳方法在班上交流就行了。學生在如此短的時間里，既在組內練了、聽了，又在班上練了、聽了，幾次反復、鞏固，學生很快就掌握了生字。這樣一來，學生學習生字既輕松又省時。學生的主體地位也得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。
三、融入競爭機制，優(yōu)化合作學習
有競爭才有提高，針對小學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中，不失時機地引入競爭機制，對合作學習的效果能起到提高、深化的作用，使合作學習更具實效、高效。
比如：學習每一篇課文的第一課時，一般都要求學生把課文讀流利。怎樣將枯燥的課變得生動起來呢？我的方法是：小組內比賽讀－－小組與小組比賽讀－－男女同學比賽讀。小組內比賽時，相互間指出不足，小組與小組相互指出不足。老師再根據(jù)情況找讀得好的示范讀，這樣讀得不好的同學通過認真聽，再互指不足，反復幾次，小組合作學習的結果就更扎實了。
總之，要想提高課堂教學效率，必須充分利用合作學習。
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