投進心里的那束光

疫情的陰霾依舊籠罩著,鄉(xiāng)村的網(wǎng)課也在云上飛起來了。

行將下課時,我給三(2)班《道德與法治》課留下作業(yè):自當小記者,采訪身邊人,力求全面勾勒自己在眾人眼中的形象;亮明自己的最大優(yōu)點;結(jié)合自身優(yōu)勢給自己頒發(fā)一個獎項并說明獲獎理由。題目設(shè)計初衷是依據(jù)課文主旨讓孩子認識并悅納自己。

我點開“班級小管家”,別說,孩子們的作業(yè)質(zhì)量還不錯,不管答案抽象具體,都是一派陽光:我是樂天派,我是小幫手,我是好寶寶,更是體育健將……由于題設(shè)所給拓展空間大,學(xué)生切入角度多,答案盡顯孩子的天才創(chuàng)意,我的批閱也因此而順心遂意。

批閱完畢,一查統(tǒng)計數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)小梅還在另冊——未提交。網(wǎng)上授課,孩子提交作業(yè)的速度、質(zhì)量同家長的監(jiān)管輔導(dǎo)力度成正比?？磥?這個沒媽的孩子,父親又缺席了,于是,我翻開電話簿……

十幾分鐘后,圖片傳來:我采訪了(爸爸),在他的眼中,我是(一個笨蛋);我采訪了(奶奶),在她的眼中,我是(一個兔崽子);我采訪了(爺爺),在他的眼中,我是(一個冤niè);我更認同(爸爸)的觀點,因為我雖然(感覺自己很笨),可好歹還是一個人。我沒有什么優(yōu)點,更別說最大。我將會給自己頒發(fā)一個灰心獎,因為我看不到生活的希望。

超乎意想的作業(yè)讓我回想到網(wǎng)課初啟之時,我與小梅爸爸的第一次交鋒:第一節(jié)網(wǎng)課,直到晚上8時27分,小梅的作業(yè)依舊沒有蹤影,我只好通過手機第三次聯(lián)系上他的爸爸?！澳愫?看樣子指望爺奶,小梅今天的作業(yè)是沒辦法到位了,你不是也被封在家嗎?敦促一下,讓孩子及時完成作業(yè),盡快把背誦錄音發(fā)過來?！笔虏贿^三,我知道,此刻的我若再用“情理”與之溝通,結(jié)果可能又會石沉大海,所以,我盡量讓自己的語氣更加嚴肅。

萬萬沒曾想到,擱下電話好久后,對方給我的卻是一段足以讓我懵圈兒的微信:“我連自己都沒法交待,還有時間管他?他,就自生自滅吧?！?

這是什么話?一個三年級的孩子,連親爹都輕言放棄,不說前途,單是眼前的教學(xué)……

我再次撥通電話。

對方直言不諱:他是在外打工時認識小梅母親的,短暫接觸之后,倆人就按照村里的規(guī)矩辦了酒席。儀式之后不幾個月,妻子就生下小梅。爺爺奶奶掰著指頭細細推算后,認為小梅不是自家的骨肉,月子里,就對小梅及其母親表現(xiàn)出排斥情緒。最終,小梅還沒斷奶,母親就從家里消失了。沒了母親,小梅自然更難得爺奶的待見。

問題棘手:學(xué)生父親遭遇婚姻打擊,爺奶又有支撐心理的長房長孫供他們心疼。

思慮再三,我決心設(shè)法給孩子支起一片擋雨的空間,最起碼,能幫他驅(qū)散心頭的陰霾。

我告訴小梅父親:謝謝信任,能把自己最大的隱疾坦露給我,我會將這些變成永久的秘密。不過,你得自信,小梅的爸爸就是你——人家每天都把你爸爸爸爸的叫著呢。而且,我堅信,小梅的身世,除開你們自己,也沒誰會去進行不必要的聯(lián)想,小梅就是你的孩子。更何況,這孩子天資聰穎、思維活躍、好學(xué)上進,是個好苗子……小梅無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),是你們的監(jiān)護沒有到位。

又是良久的沉默。終于,微信來了:對不起,老師,確實怪我,網(wǎng)課結(jié)束之后我就沒給他手機……

看著眼前的作業(yè),我哪里還有批閱心情?往日印象中,小梅除開沒有母愛,日常表現(xiàn)略顯乖張之外,在三(2)班的51枚花朵中,依舊屬于最為明艷的花朵之一:課內(nèi)回答問題積極踴躍,面對問題常有奇思妙想;課外,同學(xué)關(guān)系融洽,常能激起別出心裁的小浪花……若不是這次疫情,若不是這道題目,我?guī)缀鯚o法想見,這么陽光健康的孩子,內(nèi)心的陰影面積竟會如此之大。

電話溝通知道封村令解除,村民間的交流重啟,農(nóng)村規(guī)矩,春客是一個家庭在村落里立身的本錢。他家第二天有客,家人得為此作些準備,當小梅向他們提出采訪問題時,家人都各自忙著手頭兒活計,幾個人也沒多想便隨口將日常的數(shù)落言辭撂將出來……長年的累積,再加這次的正面回答,孩子便將這片籠罩在心頭的陰云刻畫出來。

我向家長正面展示了孩子的作業(yè),同時告誡他們:孩子面前,嘴得上把鎖——無論為自己還是孩子。事怕旁人一句言,一家人到底認識到了問題的嚴重性,當即做出保證。

事情雖然看似已經(jīng)解決,可我深知,冰凍三尺非一日之寒,若無非常手段,驅(qū)散孩子心頭的陰霾,估計終將幻化成空。

思慮再三,我決定對小梅家長念起“咬”字訣——死死盯住,毫不放松。自此之后,每有授課乃至作業(yè)任務(wù),我都首先呼叫小梅父親,讓他為孩子提供手機,準備學(xué)習(xí)用品,陪孩子聽課,監(jiān)督孩子作業(yè)……總之,只要小梅的任務(wù)沒有通過我的驗收,我就讓他一分鐘也不得安寧!

功夫不負有心人,一通窮追猛打終于見到了成效。上周家訪見面時,小梅奶奶很是親熱地告訴我:“王老師,娃子最近可是巴肉(粘人)得很。”

幾千年前,至圣先師孔子曾經(jīng)說過:“仁遠乎哉?我欲仁,斯仁至矣?！泵鎸θ碌木W(wǎng)課,我們要清楚它的新鮮、明確它的艱難,知道監(jiān)管的重要,執(zhí)行期間唯有死死抓住家長,方能保證教學(xué)目標全面落地。

我知道,自己的法子并不高明,但是,我很欣慰:通過它,我實現(xiàn)了自己的目標,而這,或許就是“大道至簡”的具體詮釋吧。(王雅妃)