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    聽(tīng)竹山|山不近我,我就近山
    發(fā)布時(shí)間: 2021-05-31 16:22 來(lái)源:竹山融媒體中心 編輯:王澤昆
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    聽(tīng)竹山,聽(tīng)竹山故事

    我們?yōu)槟窒硪粋€(gè)故事

    留一段記憶

    親愛(ài)的聽(tīng)眾朋友大家好

    今天為您分享的文章題目是:

    山不近我,我就近山

    作者:程娟

      青春期,就是一個(gè)含苞待放的花骨朵,有陽(yáng)光,有露珠;青春期,還是一匹撒歡的小馬,有馳騁,有倔強(qiáng);青春期,也是夏日的雷雨,有清涼,有煩躁。

      八年級(jí)的孩子們已然進(jìn)入了青春期,對(duì)于第一次面臨如雨后春筍般成長(zhǎng)的初中生,我也在這條青春的長(zhǎng)河中且歌且行,不斷成長(zhǎng)。

    (網(wǎng)絡(luò)配圖)
      雖然第一次教授初中,但這也是一個(gè)獨(dú)特的起點(diǎn)。教完七年級(jí)上學(xué)期,便遇到了新冠肺炎疫情,疫情的阻隔,只能讓我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),而了解學(xué)生們的心理變化,似乎成了斷層。
      小陽(yáng)的變化就是眾多浪花中的一朵。
      在學(xué)校里,他是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,課堂上踴躍發(fā)言,積極舉手,同時(shí)還兼任小組組長(zhǎng),不僅自己成績(jī)優(yōu)秀,還經(jīng)常幫助組員共同進(jìn)步。 然而,八年級(jí)上學(xué)期復(fù)學(xué)后,小陽(yáng)在課堂上公開(kāi)懟我。 月考過(guò)后,我看到小陽(yáng)在不該做錯(cuò)的地方卻丟了分,便大聲提醒他: “小陽(yáng),你看看這道題,作為一個(gè)優(yōu)生是不是不該犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤? ”小陽(yáng)沒(méi)有作聲, 于是,我又問(wèn)了他一遍,他似乎也沒(méi)聽(tīng)到。 我便又問(wèn)了一遍: “下次考試如果再遇到這類(lèi)題,還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)嗎?
      “嗯!”。
      我以為我聽(tīng)錯(cuò)了,又問(wèn)了一遍:“還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)?”
      “嗯!”。
      我還是以為他沒(méi)聽(tīng)明白我問(wèn)的話,又解釋道:“我是說(shuō),這道題你能做對(duì),下次如果再遇到,還會(huì)犯錯(cuò)嗎?”。
      “會(huì)!”他抬起頭,堅(jiān)定地望著我。
    (網(wǎng)絡(luò)配圖
      這時(shí),全班四十三雙眼睛齊刷刷的望著我,很多挑釁的目光好像在說(shuō):“看你怎么辦!”從教七八年,我還是頭一次在學(xué)生面前這么尷尬下不了臺(tái),而且也從未在課堂上遇到這類(lèi)明著跟我作對(duì)的好學(xué)生!
      “好!干的漂亮!祝你下次如愿以償!”我發(fā)出了愚蠢的怒吼!“叮鈴鈴......”下課鈴聲響起,我氣急敗壞的走出教室,逃出了凝固著尷尬氣氛的空氣里。
      回到辦公室,我氣不打一處來(lái),悶悶地想著剛才發(fā)生的事。真是翅膀硬了,我也要讓你體驗(yàn)一回什么是尷尬的滋味!
      下節(jié)課我們講解試卷,我采取“開(kāi)火車(chē)”的方式每人講一題,同學(xué)們都講解的很透徹,我們也似乎忘了上節(jié)課發(fā)生的事。就在這會(huì)兒,“火車(chē)”開(kāi)到了小陽(yáng)的前兩位同學(xué),我環(huán)顧全班,發(fā)現(xiàn)包括小陽(yáng)在內(nèi)的好幾位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在窺探我。我不露聲色地微微一笑,心想:哼,你們又想看戲了!我要把小陽(yáng)晾一晾,不讓他講,這樣才可以樹(shù)立起我的班威!
      “火車(chē)”開(kāi)到小陽(yáng)那了,我看得出他也左右為難,到底是起來(lái)答題還是穩(wěn)坐泰山?而我,也在糾結(jié),到底要不要讓他回答,我一個(gè)成年人何苦要和一個(gè)孩子置氣?可是,就這樣過(guò)去了,我以后哪能立足?
      就在這時(shí),我想起了一個(gè)故事:一位大師帶領(lǐng)幾位徒弟參禪悟道。徒弟問(wèn):“師傅,聽(tīng)說(shuō)您會(huì)搬山之術(shù),能不能讓我們見(jiàn)識(shí)一下。”師傅說(shuō):“好吧,我就把對(duì)面那座山移過(guò)來(lái)?!闭f(shuō)著,師傅開(kāi)始打坐。一個(gè)時(shí)辰過(guò)去了,對(duì)面的山仍在對(duì)面。徒弟們說(shuō):“師傅,山怎么不過(guò)來(lái)呀?”師傅不慌不忙地說(shuō):“既然山不過(guò)來(lái),那么我就過(guò)去?!闭f(shuō)著站起來(lái),走到對(duì)面的山上。
    (網(wǎng)絡(luò)配圖
      這個(gè)故事頓時(shí)激發(fā)了我的課堂教育智慧。小陽(yáng)就是這座桀驁不馴的大山,他不肯讓步那我就先讓步吧!先把矛盾平息下來(lái),再順勢(shì)教育全班學(xué)生!
      于是,我主動(dòng)請(qǐng)小陽(yáng)講解題目,他也很配合,在講解中我能感受到他想和解。我不僅沒(méi)有“公報(bào)私仇”,反而把小陽(yáng)表?yè)P(yáng)了一番,看到他如釋重負(fù)的微笑,我告誡同學(xué)們,要學(xué)會(huì)做“情緒的主人”,并幽默地來(lái)了一句:“寶寶們,下回不要無(wú)理取鬧哦!”同學(xué)們不約而同的開(kāi)懷大笑,一場(chǎng)尷尬與憤怒的場(chǎng)景最終在我的寬容與詼諧中落下了帷幕!
    (網(wǎng)絡(luò)配圖
      其實(shí),小學(xué)生與中學(xué)生的區(qū)別在于,中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒,開(kāi)始有自己的思想和見(jiàn)解。而這個(gè)時(shí)候,最忌諱的就是壓服學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主持公道反而支持他們的“起義者”,如果老師用武力壓服,不僅根本問(wèn)題沒(méi)有解決,還會(huì)被學(xué)生看不起!
      這一次的教育智慧,讓我學(xué)會(huì)了用“三明治”式的批評(píng)——先表?yè)P(yáng),再批評(píng),最后提出希望,把師生間的矛盾在大家心知肚明的情況下化解了。
      山不近我,我就近山,“化憤怒為幽默”未嘗不是一門(mén)藝術(shù)呢!

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    作者:

      程娟,竹山縣作家協(xié)會(huì)會(huì)員,現(xiàn)供職于上庸鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。其作品多次在教育類(lèi)雜志上刊出,散文《景美人和總兵安》在《堵河》文藝雜志上發(fā)表,并榮獲征文賽三等獎(jiǎng)。

    朗讀者:

      杜登艷,竹山縣融媒體中心記者。

      
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