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親愛(ài)的聽(tīng)眾朋友大家好

今天為您分享的文章題目是：

山不近我，我就近山

作者：程娟

　　青春期，就是一個(gè)含苞待放的花骨朵，有陽(yáng)光，有露珠；青春期，還是一匹撒歡的小馬，有馳騁，有倔強(qiáng)；青春期，也是夏日的雷雨，有清涼，有煩躁。

　　八年級(jí)的孩子們已然進(jìn)入了青春期，對(duì)于第一次面臨如雨后春筍般成長(zhǎng)的初中生，我也在這條青春的長(zhǎng)河中且歌且行，不斷成長(zhǎng)。

（網(wǎng)絡(luò)配圖）

　　雖然第一次教授初中，但這也是一個(gè)獨(dú)特的起點(diǎn)。教完七年級(jí)上學(xué)期，便遇到了新冠肺炎疫情，疫情的阻隔，只能讓我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而了解學(xué)生們的心理變化，似乎成了斷層。

　　小陽(yáng)的變化就是眾多浪花中的一朵。

　　在學(xué)校里，他是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，課堂上踴躍發(fā)言，積極舉手，同時(shí)還兼任小組組長(zhǎng)，不僅自己成績(jī)優(yōu)秀，還經(jīng)常幫助組員共同進(jìn)步。然而，八年級(jí)上學(xué)期復(fù)學(xué)后，小陽(yáng)在課堂上公開(kāi)懟我。月考過(guò)后，我看到小陽(yáng)在不該做錯(cuò)的地方卻丟了分，便大聲提醒他： “小陽(yáng)，你看看這道題，作為一個(gè)優(yōu)生是不是不該犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤？ ”小陽(yáng)沒(méi)有作聲，于是，我又問(wèn)了他一遍，他似乎也沒(méi)聽(tīng)到。我便又問(wèn)了一遍： “下次考試如果再遇到這類(lèi)題，還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)嗎？ ”

　　“嗯！”。

　　我以為我聽(tīng)錯(cuò)了，又問(wèn)了一遍：“還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)？”

　　“嗯！”。

　　我還是以為他沒(méi)聽(tīng)明白我問(wèn)的話，又解釋道：“我是說(shuō)，這道題你能做對(duì)，下次如果再遇到，還會(huì)犯錯(cuò)嗎？”。

　　“會(huì)！”他抬起頭，堅(jiān)定地望著我。

（網(wǎng)絡(luò)配圖）

　　這時(shí)，全班四十三雙眼睛齊刷刷的望著我，很多挑釁的目光好像在說(shuō)：“看你怎么辦！”從教七八年，我還是頭一次在學(xué)生面前這么尷尬下不了臺(tái)，而且也從未在課堂上遇到這類(lèi)明著跟我作對(duì)的好學(xué)生！

　　“好！干的漂亮！祝你下次如愿以償！”我發(fā)出了愚蠢的怒吼！“叮鈴鈴......”下課鈴聲響起，我氣急敗壞的走出教室，逃出了凝固著尷尬氣氛的空氣里。

　　回到辦公室，我氣不打一處來(lái)，悶悶地想著剛才發(fā)生的事。真是翅膀硬了，我也要讓你體驗(yàn)一回什么是尷尬的滋味！

　　下節(jié)課我們講解試卷，我采取“開(kāi)火車(chē)”的方式每人講一題，同學(xué)們都講解的很透徹，我們也似乎忘了上節(jié)課發(fā)生的事。就在這會(huì)兒，“火車(chē)”開(kāi)到了小陽(yáng)的前兩位同學(xué)，我環(huán)顧全班，發(fā)現(xiàn)包括小陽(yáng)在內(nèi)的好幾位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在窺探我。我不露聲色地微微一笑，心想：哼，你們又想看戲了！我要把小陽(yáng)晾一晾，不讓他講，這樣才可以樹(shù)立起我的班威！

　　“火車(chē)”開(kāi)到小陽(yáng)那了，我看得出他也左右為難，到底是起來(lái)答題還是穩(wěn)坐泰山？而我，也在糾結(jié)，到底要不要讓他回答，我一個(gè)成年人何苦要和一個(gè)孩子置氣？可是，就這樣過(guò)去了，我以后哪能立足？

　　就在這時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一位大師帶領(lǐng)幾位徒弟參禪悟道。徒弟問(wèn)：“師傅，聽(tīng)說(shuō)您會(huì)搬山之術(shù)，能不能讓我們見(jiàn)識(shí)一下。”師傅說(shuō)：“好吧，我就把對(duì)面那座山移過(guò)來(lái)?！闭f(shuō)著，師傅開(kāi)始打坐。一個(gè)時(shí)辰過(guò)去了，對(duì)面的山仍在對(duì)面。徒弟們說(shuō)：“師傅，山怎么不過(guò)來(lái)呀？”師傅不慌不忙地說(shuō)：“既然山不過(guò)來(lái)，那么我就過(guò)去?！闭f(shuō)著站起來(lái)，走到對(duì)面的山上。

（網(wǎng)絡(luò)配圖）

　　這個(gè)故事頓時(shí)激發(fā)了我的課堂教育智慧。小陽(yáng)就是這座桀驁不馴的大山，他不肯讓步那我就先讓步吧！先把矛盾平息下來(lái)，再順勢(shì)教育全班學(xué)生！

　　于是，我主動(dòng)請(qǐng)小陽(yáng)講解題目，他也很配合，在講解中我能感受到他想和解。我不僅沒(méi)有“公報(bào)私仇”，反而把小陽(yáng)表?yè)P(yáng)了一番，看到他如釋重負(fù)的微笑，我告誡同學(xué)們，要學(xué)會(huì)做“情緒的主人”，并幽默地來(lái)了一句：“寶寶們，下回不要無(wú)理取鬧哦！”同學(xué)們不約而同的開(kāi)懷大笑，一場(chǎng)尷尬與憤怒的場(chǎng)景最終在我的寬容與詼諧中落下了帷幕！

（網(wǎng)絡(luò)配圖）

　　其實(shí)，小學(xué)生與中學(xué)生的區(qū)別在于，中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，開(kāi)始有自己的思想和見(jiàn)解。而這個(gè)時(shí)候，最忌諱的就是壓服學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主持公道反而支持他們的“起義者”，如果老師用武力壓服，不僅根本問(wèn)題沒(méi)有解決，還會(huì)被學(xué)生看不起！

　　這一次的教育智慧，讓我學(xué)會(huì)了用“三明治”式的批評(píng)——先表?yè)P(yáng)，再批評(píng)，最后提出希望，把師生間的矛盾在大家心知肚明的情況下化解了。

　　山不近我，我就近山，“化憤怒為幽默”未嘗不是一門(mén)藝術(shù)呢！

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作者：

　　程娟，竹山縣作家協(xié)會(huì)會(huì)員，現(xiàn)供職于上庸鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。其作品多次在教育類(lèi)雜志上刊出，散文《景美人和總兵安》在《堵河》文藝雜志上發(fā)表，并榮獲征文賽三等獎(jiǎng)。

朗讀者：

　　杜登艷，竹山縣融媒體中心記者。

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