聽竹山｜山不近我，我就近山

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親愛的聽眾朋友大家好

今天為您分享的文章題目是：

山不近我，我就近山

作者：程娟

　　青春期，就是一個含苞待放的花骨朵，有陽光，有露珠；青春期，還是一匹撒歡的小馬，有馳騁，有倔強；青春期，也是夏日的雷雨，有清涼，有煩躁。

　　八年級的孩子們已然進入了青春期，對于第一次面臨如雨后春筍般成長的初中生，我也在這條青春的長河中且歌且行，不斷成長。

（網(wǎng)絡(luò)配圖）

　　雖然第一次教授初中，但這也是一個獨特的起點。教完七年級上學(xué)期，便遇到了新冠肺炎疫情，疫情的阻隔，只能讓我通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而了解學(xué)生們的心理變化，似乎成了斷層。

　　小陽的變化就是眾多浪花中的一朵。

　　在學(xué)校里，他是一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，課堂上踴躍發(fā)言，積極舉手，同時還兼任小組組長，不僅自己成績優(yōu)秀，還經(jīng)常幫助組員共同進步。然而，八年級上學(xué)期復(fù)學(xué)后，小陽在課堂上公開懟我。月考過后，我看到小陽在不該做錯的地方卻丟了分，便大聲提醒他： “小陽，你看看這道題，作為一個優(yōu)生是不是不該犯這樣的低級錯誤？ ”小陽沒有作聲，于是，我又問了他一遍，他似乎也沒聽到。我便又問了一遍： “下次考試如果再遇到這類題，還會繼續(xù)錯嗎？ ”

　　“嗯！”。

　　我以為我聽錯了，又問了一遍：“還會繼續(xù)錯？”

　　“嗯！”。

　　我還是以為他沒聽明白我問的話，又解釋道：“我是說，這道題你能做對，下次如果再遇到，還會犯錯嗎？”。

　　“會！”他抬起頭，堅定地望著我。

（網(wǎng)絡(luò)配圖）

　　這時，全班四十三雙眼睛齊刷刷的望著我，很多挑釁的目光好像在說：“看你怎么辦！”從教七八年，我還是頭一次在學(xué)生面前這么尷尬下不了臺，而且也從未在課堂上遇到這類明著跟我作對的好學(xué)生！

　　“好！干的漂亮！祝你下次如愿以償！”我發(fā)出了愚蠢的怒吼！“叮鈴鈴......”下課鈴聲響起，我氣急敗壞的走出教室，逃出了凝固著尷尬氣氛的空氣里。

　　回到辦公室，我氣不打一處來，悶悶地想著剛才發(fā)生的事。真是翅膀硬了，我也要讓你體驗一回什么是尷尬的滋味！

　　下節(jié)課我們講解試卷，我采取“開火車”的方式每人講一題，同學(xué)們都講解的很透徹，我們也似乎忘了上節(jié)課發(fā)生的事。就在這會兒，“火車”開到了小陽的前兩位同學(xué)，我環(huán)顧全班，發(fā)現(xiàn)包括小陽在內(nèi)的好幾位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在窺探我。我不露聲色地微微一笑，心想：哼，你們又想看戲了！我要把小陽晾一晾，不讓他講，這樣才可以樹立起我的班威！

　　“火車”開到小陽那了，我看得出他也左右為難，到底是起來答題還是穩(wěn)坐泰山？而我，也在糾結(jié)，到底要不要讓他回答，我一個成年人何苦要和一個孩子置氣？可是，就這樣過去了，我以后哪能立足？

　　就在這時，我想起了一個故事：一位大師帶領(lǐng)幾位徒弟參禪悟道。徒弟問：“師傅，聽說您會搬山之術(shù)，能不能讓我們見識一下。”師傅說：“好吧，我就把對面那座山移過來?！闭f著，師傅開始打坐。一個時辰過去了，對面的山仍在對面。徒弟們說：“師傅，山怎么不過來呀？”師傅不慌不忙地說：“既然山不過來，那么我就過去。”說著站起來，走到對面的山上。

（網(wǎng)絡(luò)配圖）

　　這個故事頓時激發(fā)了我的課堂教育智慧。小陽就是這座桀驁不馴的大山，他不肯讓步那我就先讓步吧！先把矛盾平息下來，再順勢教育全班學(xué)生！

　　于是，我主動請小陽講解題目，他也很配合，在講解中我能感受到他想和解。我不僅沒有“公報私仇”，反而把小陽表揚了一番，看到他如釋重負的微笑，我告誡同學(xué)們，要學(xué)會做“情緒的主人”，并幽默地來了一句：“寶寶們，下回不要無理取鬧哦！”同學(xué)們不約而同的開懷大笑，一場尷尬與憤怒的場景最終在我的寬容與詼諧中落下了帷幕！

（網(wǎng)絡(luò)配圖）

　　其實，小學(xué)生與中學(xué)生的區(qū)別在于，中學(xué)生的獨立意識和自我意識開始覺醒，開始有自己的思想和見解。而這個時候，最忌諱的就是壓服學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生不會主持公道反而支持他們的“起義者”，如果老師用武力壓服，不僅根本問題沒有解決，還會被學(xué)生看不起！

　　這一次的教育智慧，讓我學(xué)會了用“三明治”式的批評——先表揚，再批評，最后提出希望，把師生間的矛盾在大家心知肚明的情況下化解了。

　　山不近我，我就近山，“化憤怒為幽默”未嘗不是一門藝術(shù)呢！