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讓留守的花朵在陽光下綻放
作者:柯賢良
時(shí)間如流水一般,不知不覺,我已在鄉(xiāng)村教師這一崗位上,工作二十余年了。在二十多年的教學(xué)生涯中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信,而這一群體又以留守學(xué)生居多。
大部分的留守兒童性格內(nèi)向,在人際交往過程中內(nèi)心多表現(xiàn)出自我封閉性。他們在爸爸媽媽外出后會有失落感,他們在一段時(shí)間里不愛說話,不愿主動與別人進(jìn)行交流互動,更不愿將自己內(nèi)心情感向別人袒露,心事不與外人說。由于爸媽不在身邊,留守兒童遇到困難時(shí)沒有堅(jiān)強(qiáng)的后盾做支撐,犯了錯(cuò)誤沒有得到正確的指導(dǎo),只會一味責(zé)怪自己或受到周圍人的指責(zé),這種自卑心理會相應(yīng)而生。面對這種情況,做為一名語文教師,怎樣讓這部分留守兒童真正的獲得自信,愛上你的語文課呢?除了在平時(shí)處處播撒溫暖的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神,更重要的是你的語文課能否讓孩子們喜歡?
網(wǎng)絡(luò)配圖
在一節(jié)學(xué)寫祝福語的語文課上,我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的心里話,回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前,把他親手制作的賀卡遞到我的手上,神秘的說:“等會兒再看!”然后微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時(shí),一串大大小小的字映入我的眼簾“x老師,您好!我很喜歡你,謝謝你讓我喜歡上了語文。請回信!”雖然這張賀卡不是特別的精美,做工也很粗糙,但令我十分感動。于是我回去也精心做了一張賀卡,寫了一些鼓勵(lì)他的話,當(dāng)作回信送給了他。事后從其他的同學(xué)口中了解到他拿著我的回信看了三天,學(xué)習(xí)也比以前更努力了。
這不禁讓我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)語文課上,同學(xué)們都開心地在寫字。他卻拿著筆不敢寫,我走到他旁邊,用手輕撫著他的頭。
“小朋友,你怎么不寫字?”
“我寫不好?!?
“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”
他慢慢在紙上歪歪扭扭地寫出自己的名字。
“你寫的字很漂亮呀,再寫幾個(gè)好嗎?”
我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo),他又在紙上寫了一些,我啟發(fā)他仔細(xì)觀察比較,然后學(xué)著模仿等,在我的耐心啟發(fā)下,他大膽的寫了起來。他就是一個(gè)典型的留守兒童,由于過分膽怯缺乏自信,使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在語文課上我經(jīng)常制造機(jī)會請他回答問題。當(dāng)我給予他的回答肯定“說的真棒”時(shí),我看見他露出了開心的微笑。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅,也慢慢消除了膽怯害怕的心理,克服了他不敢下筆寫字、不敢大膽發(fā)言的心理障礙。
留守兒童的學(xué)習(xí)心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣不高以及學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。父母的遠(yuǎn)離使他們意志消沉,在課堂上不能集中注意力聽課;由于缺乏正確的引導(dǎo),孩子沒有學(xué)習(xí)的自信,沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)主動性差,對知識的掌握方法比較機(jī)械,常常要在老師和監(jiān)護(hù)人的督促下去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果不佳。自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。對于兒童來說,從小樹立他們的自信心將對他們未來的發(fā)展起到積極的作用。
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作為一名教育工作者,除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識外更重要的是幫助學(xué)生從小樹立自信心,讓學(xué)生身心健康地發(fā)展。只有把握住這些細(xì)節(jié),我們在教育的田野上,才會蓬勃著碧綠的春意,喧泄著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力?!傲羰貎和笔且粋€(gè)社會化的問題,應(yīng)當(dāng)引起全社會的廣泛關(guān)注。希望社會和更多的愛心人士用愛心照亮“留守兒童”的心靈。只要我們真心對待每一個(gè)孩子,收獲的將是一張張燦爛的笑臉。伸出你的手,伸出我的手,讓我們和留守兒童共同成長。

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