加強(qiáng)勞動(dòng)教育培養(yǎng)奮斗意識(shí)

在2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。而每個(gè)家庭是勞動(dòng)教育整個(gè)教育體系的重要一環(huán)，必不可少，必不或缺。現(xiàn)結(jié)合家庭教育的作用、家庭勞動(dòng)教育的短板、加強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育等方面淺談一點(diǎn)自己的思考。

一、家庭勞動(dòng)教育的作用

（一）塑造健全人格的需要。勞動(dòng)是人類(lèi)特有的屬性，也是區(qū)分低級(jí)動(dòng)物的重要特征。從古到今，中國(guó)人民通過(guò)辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了舉世聞名的文化、建筑、歷史，讓中華民族屹立于世界民族之林。勞動(dòng)教育可以塑造小學(xué)生健全的人格，了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷程，養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培育合格的接班人，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的需要。近年來(lái)，國(guó)家提出“2025中國(guó)智造”戰(zhàn)略，大力表彰評(píng)先“大國(guó)工匠”，培育知識(shí)型、技能型、專(zhuān)家型技術(shù)工人，建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)，搶占科技制高點(diǎn)。勞動(dòng)教育從小培育小學(xué)生的愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)鉆研的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的良好行為，豐富小學(xué)生的實(shí)踐技能，激發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的興趣和愛(ài)好，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)儲(chǔ)備一批“小專(zhuān)家”“小工匠”“小能人”。

（三）適應(yīng)社會(huì)生存的需要。小學(xué)生將來(lái)是要走出學(xué)校，融入社會(huì)的，無(wú)論從事什么職業(yè)、崗位，都要必備一項(xiàng)生存技能，才能很好的生活。學(xué)校教育讓小學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，勞動(dòng)教育幫助小學(xué)生掌握必備的生存技能，更好、更快、更強(qiáng)地融入社會(huì)。

二、當(dāng)前家庭勞動(dòng)教育的短板

（一）“望子成龍、望女成鳳”的心理導(dǎo)致家庭學(xué)生勞動(dòng)教育缺位。中國(guó)有著5000千年歷史的燦爛文化，長(zhǎng)久存在的“望子成龍、望女成鳳”的思想深深影響父母，一味把學(xué)業(yè)放在孩子成長(zhǎng)的首位，忽視了孩子動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆等基本能力培養(yǎng)，家庭勞動(dòng)教育時(shí)常缺位。根據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查220名l～6年級(jí)學(xué)生，每天早晨起床自己收拾被褥的僅占26.4％，飯后經(jīng)常洗碗筷的只占13.2％。其中五年級(jí)學(xué)生，自己洗手絹、襪子等小衣物占64.1％，倒垃圾占62.2％，幫助燒飯菜占20.9％，拖地板占42.9％，掃地、擦灰塵占55.5％，買(mǎi)菜占25.8％，洗衣服占28.5％。

（二）“過(guò)分溺愛(ài)、隨意滿(mǎn)足”的做法導(dǎo)致家庭學(xué)生勞動(dòng)教育缺失。隨著改革開(kāi)放的不斷深入推進(jìn)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量已從落后的位置躍升到靠前位置，成為名副其實(shí)的世界第二大經(jīng)濟(jì)體，個(gè)人擁有的財(cái)富、支配的收入、資金的總量都有大幅長(zhǎng)。家庭收入的增加，為孩子的成長(zhǎng)提供了良好的內(nèi)部條件和堅(jiān)實(shí)保證，只要孩子想要的盡量滿(mǎn)足，沒(méi)有考慮到孩子人格行為的形成，讓孩子體會(huì)到難勞動(dòng)的艱辛。日常中，做起掃地、擦桌等簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)笨手笨腳、洋相盡出、丑態(tài)百出的學(xué)生大有人在，“智商超群、技能沒(méi)有”的小學(xué)生不在少數(shù)。據(jù)某學(xué)校的不完全統(tǒng)計(jì)，自己洗過(guò)碗、洗過(guò)襪子、掃過(guò)地的小學(xué)生只占全校學(xué)生的2%，占得比例及其小。

（三）“方式不多、花樣不新”的手段導(dǎo)致學(xué)生家庭勞動(dòng)教育缺少。小學(xué)生由于處于身心發(fā)展期，思想不穩(wěn)定，接受新事物快。目前，許多家庭的勞動(dòng)教育主要靠說(shuō)教灌輸?shù)纳?、冷、硬等傳統(tǒng)方式，輕則吵，重則打，小學(xué)生不愿接受，容易教育效果差，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)失去教育的耐心，放任自流成常態(tài)。方式不多、花樣不新導(dǎo)致學(xué)生家庭教育缺少，以“家長(zhǎng)干”代替“學(xué)生干”，以“被動(dòng)干”代替“我要干”，導(dǎo)致小學(xué)生生存技能較差。

三、加強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考

（一）言傳身教，父母做好“第一任老師”。父母是孩子的第一任老師，一言一行深深地影響著孩子們，他們看在眼里、裝在腦里，會(huì)學(xué)著父母的樣子做。父母要在家里身體力行干家務(wù)、做勞動(dòng)，從小向孩子澆灌勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的思想，純潔孩子的思想，美化孩子的心靈，增強(qiáng)孩子的體魄，厚植勞動(dòng)的基因，讓快樂(lè)勞動(dòng)伴隨孩子的一生。利用植樹(shù)節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日等，主動(dòng)參加活動(dòng)，當(dāng)好孩子的榜樣。

（二）獨(dú)立自主，父母不要“好心辦壞事”。父母要從小培育孩子獨(dú)立自主的意識(shí)，幫助孩子養(yǎng)成自己的事自己干、自己的活自己做的習(xí)慣，不要過(guò)分溺愛(ài)、大包大攬、放不下心，要安排力所能及的家務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生做，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)他們的生活生存技能，為將來(lái)走出社會(huì)獨(dú)立自主生活打下基礎(chǔ)，不要成為“溫室的花朵”。

（三）注重引導(dǎo)，父母做到“方法對(duì)路子”。要想培養(yǎng)孩子會(huì)做事，就應(yīng)該讓孩子有自己的一份勞動(dòng)任務(wù)，如鋪床、縫扣子、熱飯、洗小件衣物，準(zhǔn)備上學(xué)用具等。當(dāng)孩子干得好時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)，孩子干得不好時(shí)，家長(zhǎng)要給以指導(dǎo)，千萬(wàn)不能責(zé)罵或挖苦諷刺。多帶孩子到工廠、農(nóng)村勞動(dòng)，到社會(huì)參加義務(wù)勞動(dòng)，完成一定勞動(dòng)任務(wù)。只有這樣學(xué)生才能接受鍛煉，磨煉意志，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，切切實(shí)實(shí)地感受、體認(rèn)到最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的勞動(dòng)價(jià)值，進(jìn)而尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。

（四）關(guān)心理解，父母應(yīng)該“耐心不急躁”。家務(wù)勞動(dòng)有難有易，開(kāi)始不要讓孩子做復(fù)雜勞動(dòng)，應(yīng)該隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提出較高要求，讓孩子反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。由于孩子生理和心理發(fā)展水平有時(shí)不能平衡，往往心到手不到，干事拖拉，丟三落四，這種現(xiàn)象是正常的。家長(zhǎng)要認(rèn)真幫助孩子找出問(wèn)題所在，指出解決問(wèn)題的方法，再讓孩子重新做，達(dá)到家長(zhǎng)滿(mǎn)意為止。

（五）互動(dòng)溝通，父母保持“心態(tài)更陽(yáng)光”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們要使學(xué)生在童年少年和青年時(shí)代盡量多和成年人一起勞動(dòng)，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)是一種幸福和享受。共同感受勞動(dòng)的快樂(lè)是自我教育的第一步?！碑?dāng)孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)流溢著自豪和歡樂(lè)，會(huì)感到生活的美好和做人的尊嚴(yán)，因?yàn)檫@是他勞動(dòng)所得。家長(zhǎng)要走進(jìn)孩子的心里，了解孩子的所思所想，讓孩子養(yǎng)成自己的事自己干的良好習(xí)慣，感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。（劉關(guān)波）