縣教育局多措并舉改造薄弱學(xué)校

改造薄弱學(xué)?！?保證教育公平

　　盡管我縣通過(guò)“兩基”評(píng)估驗(yàn)收已經(jīng)多年，但作為一個(gè)山區(qū)窮縣，基礎(chǔ)教育欠賬過(guò)多，發(fā)展很不均衡。偏遠(yuǎn)閉塞的鄉(xiāng)村學(xué)校，從基礎(chǔ)設(shè)施到教育質(zhì)量都遠(yuǎn)不如城區(qū)和中心集鎮(zhèn)的學(xué)校。辦學(xué)水平的參差不齊和群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的需求之間的矛盾日益突出。而教育均衡發(fā)展，涉及受教育者的教育權(quán)利的保障問(wèn)題，教育的民主與公平問(wèn)題，意味著對(duì)每一個(gè)受教育者負(fù)起責(zé)任。讓適齡兒童享有同等優(yōu)質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求，是社會(huì)主義教育事業(yè)的本質(zhì)要求。為了最大限度地實(shí)現(xiàn)教育公平，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，縣教育局從三個(gè)方面著手加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)。
　　一是強(qiáng)化薄弱學(xué)校的管理?？h教育局一方面加大布局調(diào)整力度，對(duì)一些規(guī)模小、設(shè)施差的學(xué)校重新組合，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高整體辦學(xué)水平；一方面把工作重點(diǎn)放在提高薄弱學(xué)校管理水平上，2004年從局機(jī)關(guān)、縣直學(xué)校選派德才兼?zhèn)?，熟悉學(xué)校管理工作的干部，到薄弱學(xué)校任職或掛職。從2003年起，縣教育局先后調(diào)整了10多所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，向較為薄弱的學(xué)校選派干部。這些干部作風(fēng)正、思想新、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、會(huì)管理，對(duì)薄弱學(xué)校的發(fā)展起了重要作用。為了進(jìn)一步提高他們的管理水平，竹山縣教育局多次派出校長(zhǎng)到外地學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的管理方法。
　　二是充實(shí)完善薄弱學(xué)校的師資隊(duì)伍。針對(duì)薄弱學(xué)校的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，2004年，縣教育局多次組織規(guī)模較大的教師培訓(xùn)，彌補(bǔ)其學(xué)科結(jié)構(gòu)不足。教研室的同志經(jīng)常到薄弱學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，組織薄弱學(xué)校教師通過(guò)“跨校拜師學(xué)藝”、“結(jié)對(duì)子”等形式，提高自身能力和教學(xué)水平。人事部門在教師職稱評(píng)聘方面也制定了向薄弱學(xué)校傾斜的政策，鼓勵(lì)教師向薄弱學(xué)校流動(dòng)，規(guī)定優(yōu)秀教師必須到本區(qū)薄弱學(xué)校任教一年時(shí)間，才有資格晉升高一級(jí)職稱。
　　三是教育經(jīng)費(fèi)向薄弱學(xué)校傾斜，優(yōu)先保證其公用經(jīng)費(fèi)和政策性補(bǔ)貼，并專門制定了促進(jìn)薄弱學(xué)校建設(shè)的政策和機(jī)制，設(shè)立了學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。近年來(lái)，先后向薄弱學(xué)校投入資金一千多萬(wàn)元，新建教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍，為薄弱學(xué)校添置了大量教學(xué)儀器、圖書(shū)。隨著縣教育信息網(wǎng)的開(kāi)通，全縣所有中心學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通、資源共享，開(kāi)始向信息化邁進(jìn)?！。ɡ罟忤鳎?/P>